探索学科项目化新路径,塑造高阶学习新样态——澳门永利入官网老入口附属实验学校校本研修活动



2022-05-30 10:21:56信息来源:浙江教育科学研究院浏览次数:字体:[ ]

项目化学习是优化教学方式的主要途径之一,而学科项目化的实施是将学科知识引向迁移运用的重要过程。打造学科项目,关注学以致用,提升综合素养,塑造学生高阶学习的新样态,让学生在成长的道路上走得更稳、更远。

2022年5月25日,澳门永利入官网老入口附属实验学校举行了主题为“探索学科项目化新路径,塑造高阶学习新样态”校本研修活动,省教科院派驻附校的科研副校长徐敏娟、省特级教师陆虹、省教科院附校校长唐宇红分别为教师的实践探索做了专业引领。活动现场还有陆虹名师工作室成员和附校教师,线上同步参与活动的有唐宇红名师乡村工作室和市科研标兵工作室的成员们以及其他兄弟学校教师。

“希望借助科研的力量,进行美好教育的探索。”唐宇红校长致欢迎辞时这样说。

研修活动共分为学科微项目实践课、学科项目化方案设计汇报和专家引领三个环节。

教智融合 探学展示

第一堂实践课,省教科院附校蒋舒阳老师和四(2)班学生一起探索《诺曼底号遇难记》。

蒋老师从“阅读这篇文章,你感受到了哈尔威船长怎样的品质?你是从哪些描写中感受到的?”切入,带我们走进了一个惊心动魄、感人至深的故事。学生通过微项目化自主学习活动从人物的语言描写等进行品读,让我们感受了到了船长舍己为人、忠于职守等品质。在分析、推理、追问、评价过程中,学生成为真实的阅读者。

杭州市天长小学沈琦瑶老师和三(1)班学生带来了《蜜蜂》一课。

学生们通过微项目学习活动,了解了法布尔做试验的整个过程,学习观察事物的变化,把实验过程写清楚的方法,同时学会了概括和有序表达。最后,成为“小小法布尔”进行了实验发布会,并有一位位“小记者”进行提问,大胆展示,迸发思维。

课堂展示结束,两位执教老师进行了微项目教学设计思路的分享。

项目赋能  方案汇报

微项目,关注的是在课堂上对学生关键素养、思维发展的把握,最终指向的是学生自主学习力的培养。而项目化学习的实施还常常以长周期的学习方式呈现,接下来是省教科院附校周颖老师、王微微老师、郑煜佳老师从不同角度分享对长周期的项目化学习设计与实践。

长周期的项目化学习,是学生和老师共同完成的一次学习历程。学生在台前、老师在幕后,学生充分发挥学习主动性、老师辅以难点的教学。最终指向学生解决实际问题的能力。

学向未来 专家引领

不论是微项目还是长周期项目,在设计和实施过程中,我们需要把握好哪些关键,又需要注意哪些问题呢?特级教师陆虹老师的点评指导为我们解答了疑惑。

陆老师还向大家普及了项目化学习的四种课程样态、PBL项目化学习设计的六个维度,非常有指导意义。通过点评和专业引领,明确要将探究的时间还给学生,将学科要素真正落到实处。

学生是学习的主体,只有让学生参与进来,才能真正的实现学生高阶认知的提升。省教科院徐敏娟老师为我们做总结讲话。

项目化学习的实践探索,道阻且长,我们一边尝试,一边总结。徐老师系统地讲解了拓展性课程和项目化学习的区别,单学科和跨学科项目化探究的区别。核心概念怎样找准?思路有二:自下而上,从学生搞不清楚的问题出发;自上而下,从课程标准的角度出发,再次强调项目化学习的背后,核心概念和驱动性问题的重要性,为老师们指明了研究方向。

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在深入践行项目化学习的道路上,以项目撬动教与学的方式更新,探索学科项目化新路径,引导学生塑造高阶学习,以变革思维落实改革任务,培育时代新人。

院校合作,名家引领,线上辐射,校本研修活动是铺起教师修行之路的一颗颗石子,作为探索者的教师不畏艰辛,勇于思考,积极开拓,让这场意义深远的教育变革生根、开花、结果,让教育真实发生。

 

撰稿:胡诗宇

供图:胡诗宇



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